【银杏杯——走在绿色课堂研究的路上参评论文】万留·《让“分层教学”见证成长》

点击: 次  部门:绿色课堂    日期:2013-12-04 09:32:45   发布人:家明

编者按:“银杏杯——走在绿色课堂研究的路上”有奖征文活动开展后,得到了广大老师的积极响应,许多参加了活动的老师立即把自己的实践体会与思考写成文章参赛,这种对教育的执着追求和想立行的精神赢得了大家的尊敬和学习。现先公开发表一篇万留老师撰写的参评文章供大家一睹为快!

 

         “银杏杯——走在绿色课堂研究的路上”有奖征文比赛

        

文章标题

让“分层教学”见证成长

----- 评牛津英语9AUnit5 Films Reading ( I )

 

编号

(此处由学校统一编号)

摘要: 本文重点探讨新课标及新课改理论指导下初中英语分层教学的实践与思考,尊重学生个体差异,促进每个学生的全面发展,考虑不同层次学生的英语水平,实施因材施教,从而达到优化课程结构,提高教学效率的目的。

   关健词:新课标 初中英语 分层教学 个体差异  因材施教

一 、初中英语分层教学的可行性

新课程改革强调学生的个性及差异性,分层教学对落实新英语课程标准有着不可低估的助推作用。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。学生的接受能力不同,其表现力也是如此,由于每个学生内在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异,而传统的班级授课忽视了学生的个体差异,实行“一刀切”的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用,分层教学正适应了这一要求。所谓分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,扬长避短,在班级框架中进行分组教学和个别教学。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。

二、学生分层

教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为 A B C 三个层次。

A层学生的特点:基础扎实,接受能力强,学习方法正确,学习成绩优秀。在学习中,他们能掌握教学内容,独立完成习题,并能帮助和解答BC层学生的难点。

B层学生的特点:基础和智力一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩居中,不稳定,他们在学习中,能基本掌握教学内容,在教师的启发下完成习题,积极向A层学生请教。

C层学生特点:基础、智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳,学习有困难。

三、教学目标分层

在备课时,要突出层次性,注重因材施教。根据新课程标准和学生的基础及认知能力,围绕主体参与这个中心,确定不同的教学目标和学习目标,尽可能做到使差生“跳起来摘果子”,让中等生吃好,优等生吃饱。备课时教师要充分学习大纲,钻研教材,以落实“三基”为根本,分析学生,精选题目,突出小型综合;注重分层训练,重点突出 A B 两层的标准, C 层注重技能,提高速度。不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标,这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性,又能激发每个学生主动参与教学的兴趣,增强每位学生获得成功的信心,使他们变"被动式接受""主动式探求",使教学效果及学生参与达到最佳。总之,在备课时一定要做到内容与学生的协调性,为成功组织实施分层教学做好充分准备。

我听了初三英语徐珊珊老师运用分层教学理论,采用了我校“自主学习,四步导学”的教学模式教授9AUnit5 Films Reading ( I )的一节课,很有启发,现把主要教学流程展示如下:

Step 1 交流展示、探究引入

1.上课热身训练后,用PPT展示课本P84B1影响阅读的生词,让C层学生找同义词,扫清了单词障碍,使学生顺利进入课文阅读。

2.介绍Hollywood 的基本知识,介绍Audrey Hepburn的生平事迹,让学生获得初

步的背景知识。

Step 2自主质疑、互动解惑

在这部分徐老师让学生自主学习,引导学生把全文分成四个部分:

1.General idea about Audrey Hepburn 2. Her early life

3.Her acting life                   4.Her late life

然后教师设计了6个理解课文的问题,C层学生回答12小题;B层学生回答34 小题,A层学生回答56小题,学生们当场回答,当场评价,当场订正。

1.When did Hepburn die?

On 10th January ,1993.

2.What was her early dream?

      Her dream was to become a successful ballet dancer.

3.What play marked the beginning of Hepburns successful career?

 Gigi

4.In what film did she win an Oscar for Best Actress?

Roman Holiday

5.What did she do besides acting in films ?

She spent the last few years of her life working closely with UNICEF  to help poor children in different parts of the world.

6.Who was the President of the United States in 1992 ?

       George Bush

12 小题是课文的基本题,让C层学生回答; 34小题较难,需要在课文中认真寻找答案,让B层学生回答;56小题思考性更强,学生要有较宽的知识面,这些题让A层学生回答,拓展思维,提高技能。但在回答第六小题时全班发生了争议,有人说是布什,有人说是克林顿,经查百度得知:1998-1993年赫本是联合国的亲善大使,布什总统为了表彰她的杰出贡献,授予她总统自由勋章。1993120日,她因乳腺癌病逝于瑞士。

评价:在课堂教学中,徐老师把握课堂提问策略,把简单的问题优化给C层学生,同时以鼓励帮助为主,适中问题回答的机会让给B层学生,复杂的问题让给A层学生。这样每个层次的学生均能参与课堂活动,有利于激活课堂,学生回答问题有困难时,她给学生适当的点拨,这样每个层次的学生只要努力,都能享受到成功的快乐。

Step 3 分层训练、巩固提高

徐老师针对课文知识点的掌握,她在这部分设计了以下6题:

1.immediately means__________

A.at once    B.after a long time    C.after some time   D.for some time

2.mourn means________.

  A.celebrate                           B.feel sorry    

C.feel sad because someone has died   D. feel happy

3. Mr Wu devoted all his life _______ teaching work.

   A.to    B.in     C. of   D.on

4.He ________ a shopkeeper before he became a writer.

  A. has been    B.was    C. had been    D.is

5.That event marked the _________ ( begin) of Hepburns successful career.

6.Hepburn passed away _________ ( peace) in her sleep.

12两题很简单,经过老师讲解后很容易选择,C层学生大部分都选对了答案:1.A 2.C

3题是选择介词,第4题是考查时态,属中等难度,第3题选A,结构是:devote ……to; 4题选C,过去完成时,表示该动作发生在became a writer 之前,其他答案不符合过去完成时的概念。这两题给B层学生回答,挑战他们的思维能力,让他们跳一跳就能解决问题。

5,第6题考查词汇运用,属较难题目,学生要经过多次词形的变换,才能形成正确答案,这两题给A层学生做,5题答案是:beginning; 6题答案是peacefully

Step 4归纳反馈、拓展延伸

为了提高学生的书面表达能力,徐老师让学生先做翻译题,分层引导学生进行书面表达的训练。

1.     奥黛丽•赫本出生于192954日。

2.     她早年学舞蹈。

3.     她梦想成为一个出色的芭蕾舞演员。

4.     《罗马假日》获得了巨大的成功,她一夜成名。

5.     她还花了很多时间致力于慈善事业。

6.     1993120日,她在睡梦中静静地去世,享年63岁。

徐老师给学生10分钟作业时间,同时在行间巡视,给予指导。要求C层学生完成12 两小题即可;B层学生完成1--4小题;A层学生完成16小题。徐老师让每个层次的学生中两人说出答案,给予评价,形成如下答案:

答案:1.Audrey Hepburn was born on 4th May, 1929.

2.She began taking ballet lessons at a very age .

3.Her dream was to become a successful ballet dancer.

4.Roman Holiday was a great success and she became famous immediately.

5.She also spent a lot of time on charity.

6.On 20th,January, 1993, at the age of 63,she passed away peacefully in her sleep

徐老师的作业多层设计,针对不同层次的学生,设计不同难度的问题,供不同层次的学生选择,题型由易到难呈阶梯型。

课后全组教师进行了评议认为这节课贯彻了因材施教的教学原则,较好地运用了四步导学的教学模式,精妙地运用了分层教学的理论,有很强的实际操作性,示范性,值得学习和推广。但大家仍有一些困惑:

四、英语分层教学模式的困惑

1、学生层次的界定与学习效果

分层教学主要分好、中、差三个层次,这种界限过于明显,似乎是在为学生贴上等级标签。再加上划分层次的主要依据是学生的考试分数。而学生的分数也并不总是稳定。对于一些可上可下的学生,就难以为他们定层次,层次划分后总要管一段时间。一旦层次确定,有些学生就很难跨越自己,当然积极的学生会想尽办法跳高一个层次,那会成为他们更加努力学习的动力。但消极的学生则很容易形成“原地踏步”的想法。而在上课时,如果提问分层明显,就会让另外的学生不爱动脑思考。学生层次的划分要能完全改变学习效果还很需要一个过程,因此教师要经常做动态调整。

2.备课的分层很难把握

分层教学是教师根据班级的具体学情,以班级学生能接受的程度为基础,确定一节课知识的教学起点、教学量、教学进度,精心设计教学方案,因人施教。教师每节课要设计许多不同层次的题目,很难确定哪种题目属A层次,哪种题目属B层次,哪种题目属C层次,因而教师要根据教学的实际情况对备课的内容灵活变通,灵活使用,不能一成不变。

   3、考试无法分层

课堂教学分层式分层教学的核心环节,其意义在于强化各层次学生的学习成果,及时反馈、检测学习目标达成的情况,把所理解的知识通过分层练习转化成技能。因此,教师在备课时,针对学生实际情况和教材内容精心设计编排课堂练习,或重组教科书书中的练习,或重新选编不同层次的练习。在选编三个不同层次的练习时,必须遵循基本要求一致,鼓励个体发展的原则。题型应由易到难呈阶梯型。C层做基础性作业,B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目,A层做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。

    但是一到学期末,各层次的学生都得完成学期末的考试,最终还要完成“中考试卷”,那却是统一的试卷。 也就是说,分层教学的最终还是要合的。只是到时候学生的成绩总体在提高,不过可能也会出现分层,而且很可能比以往更明显。所以分层教学不应该过于绝对,要时常在分中合,合后又分,真正提高整体教学成绩。

总之,分层教学是英语教学改革的一种有益尝试,它面向全体,又注意个体差异,在保护学生的自尊心和自信心的同时有利于挖掘各层学生潜能;它关注学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,使每一个学生的身心得到健康的发展,保证各层学生都能有进步;分层教学给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台,学生在获得成功时产生了强烈的愉悦感,其成功的情感体验使他们进入了一个良性心理循环过程,从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育,达到全面提高英语教学成绩的目的。徐珊珊老师的这节观摩课很好地解决了我们的一些困惑,给我们很多启发,让我们在以后的教学中边学习,边实践,边总结,将能取得更好的教学效果。

 

参考文献:

1、《初中新课程标准》及《解读本》、《初中英语教学大纲》,教育部基础教育司英语课程标准研制组  北京师范大学出版社

  

 

 

 

 

 

 

 

评委

意见

 

 

 

 

 

得分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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