【“走在绿色课堂研究的路上”有奖征文优秀作品展示】殷建坤·《我所理解的绿色语文课堂》

点击: 次  部门:绿色课堂    日期:2013-12-05 09:03:27   发布人:家明

编者按:昨天语文绿色课堂研讨活动刚结束,今天我们就收到了殷建坤主任的参赛文章《我所理解的绿色语文课堂》,文中殷老师不单阐述了他所理解的绿色课堂,更道出了他的语文教育观。有思想有理论。欢迎大家品读!

 

“银杏杯——走在绿色课堂研究的路上”有奖征文比赛

        

文章标题

我所理解的绿色语文课堂

编号

 

绿色,现代汉语词典作如是解释:名词,绿的颜色。形容词,属性词。指符合环保要求,无污染,无公害的。如,绿色食品,绿色能源。

由是看来,绿色课堂,应该是充分尊重学生生命主体,正确引领学生学习语文的课堂。绿色课堂,关注的不仅是当下,更关注未来;关注的不仅是学生的外在表现,更关注学生的内心世界的健康;关注的不仅是分数,更关注兴趣的激发,习惯的养成和正确学习方法的获得。

在语文教学中,倡导绿色课堂,我认为要关注以下几个方面。

一、绿色课堂的学习内容应该是健康的。

语文是工具性和人文性的统一。因此,语文课堂所传递的价值观应该是健康的。新课程标准指出:语文的目标应该是:

1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

……

但是,由于种种原因,语文课本中的不少篇目所传达的价值观出现了些许的偏差,我们在教学中要引导学生加以鉴别。

如:《斜塔上的实验》一文中有这样一句话:他发现真理的道路,不是靠背诵亚里士多德的著作,而是通过学习"大自然这本宝书"。诚然,伽利略注重实验的科学态度是值得充分肯定的,但是如果因此完全否定前人的科学成果,那就让学生误入歧途了。

在此,可以引导学生进行词语的替换练习。既培养学生的科学精神,又培养学生的语文能力:

1)亚里士多德真的不值得相信吗?

2)我应该怎样对待亚里士多德?完全用怀疑批判的眼光?

3)不是……而是……这是一组关联词语,我们可以换成哪个可能更好?

经过讨论,学生会找到“不仅是……更是……”,从而明白一个道理:亚里士多德是一个伟大的科学家,但是由于时代的局限,他的理论存在错误,有时还是很大的错误。我们后来人的任务就是站在巨人的肩上,不断地继承,不断地批判,不断地创新,从而推动科学的进步,推动人类社会的进步。

语文教材中诸如此类的还有很多,如《皇帝的新装》中只有小孩子敢于揭穿谎言,而大臣、大人们都是骗子的帮助者,要么就是昏庸的被骗者,要么就是可恶的骗子。大臣和大人们的思想都被阉割了。再比如《甜甜的泥土》中传达出这样一个信号:继母都是坏人。《一双手》中哪个劳动模范一天栽植的树苗达到1000棵,以十小时算,每小时达到100棵,不足一分钟就能够栽下一棵树,所以劳动模范都是通过谎言获得的。在引导学生学习时一定要解决这些问题,不能让写作者没有注意到的错误误导了学生。

总之,我们的语文应该培养学生爱生命爱生活的意识,促进学生学会思考。

二、绿色课堂的学习过程应该是充满探究的快乐的。

自主探究合作是新课标倡导的三大学习方式。

为此,我提出问题引领语文学习法。在课前学生带着问题进行预习,在课上,学生提出没有解决的问题共同探究,学生在解决问题的过程中享受解决问题带来的愉悦,又在探究过程中发现新的问题。随着探究的深入,问题的难度越来越大,价值也越来越大。因为问题来源于学生,问题的解决是以学生为主体,因此学生在语文学习中体会语文的精微之处,体会语文学习的乐趣。

语文学科是一门综合性实践性很强的学科,历史地理科学天文艺术,几乎人类所用的智慧成果都会在语文教材中有所呈现。因此,在语文学习中要引导学生跳出语文学语文,建立大语文的概念,引导学生在生活中学语文,在学语文中学会生活。

例如,电视中关于“蓝色洋河经典”的广告就是极好的语文学习的材料,我们通过品析“世界上最宽广的是海,比海更高远的是天空,比天空更博大的是男人的情怀”,学生知道了通过比较大海、天空,突出了男人情怀的博大,满足了消费者自尊自信自强的心理需要,唤起了人们的共鸣。

通过这则广告的品析,我们不仅引领学生知道语言对于社会生活的作用,更知道学习语文的所在绝不仅仅是语文课堂。从而学生明白了一个道理:生活处处皆语文,生活处处用语文。这样的语文学习才是快乐的充实的。

三、绿色课堂的学习活动应该是真实的。

语文新课标主张语文学习应该是自主合作探究,但是在语文教学实践中不少教师机械简单理解“自主合作探究”的内涵,以为只有学生分组了,那才叫做合作,学生提问了那才叫做自主,课堂有问有答了那才叫做探究。

显然,这样的理解是偏颇的,不精准的。难道教室满堂讲学生就不自主?难道不分组就不合作?难道没有问题的一问一答就不叫探究?

现在的语文教学已经偏离了语文学习的轨道,为合作而合作,伪合作盛行;为探究而探究,伪探究盛行。

语文学习原本是一个人通过阅读(阅读文本、阅读社会、阅读自然)滋养自我心灵的过程,是通过写作(含口头写作)梳理思想、表达思想的过程。因此,语文学习是一个个性化很强的活动,它不同于工业化机器大生产,不是流水线式的生产,它需要的是安静的环境和强烈的内心活动。当一个语文课堂充满了喧嚣,充满了表演,学生一会儿下位,一会转身,缺乏静心的思考,学生感受到的仅仅是热闹,完全没有有深度的思考,没有有价值的发现,没有有愉悦的体验。这样的课堂是不真实的。

四、绿色语文课堂的学习方法应该是科学的

科学的语文学习方法是激发语文学习兴趣提高语文学习效率不可或缺的元素。科学的语文学习方法应该是因人而宜因文而宜因时而宜。总体来说,科学的学习方法应该符合文体特征,符合文章内容,符合学生心理发展水平,符合学生认知发展规律。

比如,教学朱自清的《春》,针对这篇文章语言精美,内容精细的特点,我们就应该采取讨论的方法,引导学生体会文字之中的逻辑层面的、生活层面、自然层面的内容。如:学习“春花图”中“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,就要探究讨论为什么选择了这几种花而不是其他的花,如果改成桃树、梅树、海棠呢?在学习“赞春”时就要引导学生思考并讨论:(1)刚落地的娃娃、小姑娘、青年三个喻体的顺序能够换吗?可以把这三个小节合并成一个小节吗?

《春》这篇文章实现了自然景物之美与语言文字之美的高度融合,如何让学生披文入情,就要指导学生朗读,所以朗读又成了这篇散文教学最重要的学习方法。

而有些文章,则必须由教师去精心讲解,通过教师的讲解,引领学生透过字面看出深层。比如,在学习杜甫《登岳阳楼》这首诗时,起承转合的作用及其之间的关系,就需要教师去讲解,讲深讲透,因为“昔闻洞庭水”,所以“今上岳阳楼”。过去听说过洞庭湖,那是所听到的洞庭湖是怎样的,心中所向往的洞庭湖又是怎样的?心中对于洞庭湖的向往之情又是如何?学生从这些问题中明白今天登上岳阳楼时的心情,心中向往久矣,今朝终于梦圆。其喜悦之情当溢于言表。但是,在诗歌开头还不能表露出来,所以才是淡淡的“今上岳阳楼”,为下文写洞庭湖美景张本蓄势。这些知识,对于初一的学生来说,通过朗读、讨论是不能知晓的,就只有通过教师的讲来完成。

五、绿色语文课堂的结果应该是有效而不是所谓高效的。

语文教学曾经被人指责为少慢差费,其实这是和语文学习的本质相联系的,语文是用语言、人文的养料滋养心灵的过程,培养学生语感从而提高学生语言感受能力和语言表达能力的过程,我们想追求知识学习的高效快速,那是急功近利的做法。潜移默化、润物细无声,是绿色语文课堂语文学习的最佳结果,在潜移默化之中实现最终的顿悟,实现最终的提高。由于过分追求语文学习的高效,违反了语文学习的规律,导致了学生学习语文味同嚼蜡,觉得语文无聊,甚至觉得语老师面目可憎,觉得语文学与不学一个样。

我们倡导绿色语文课堂,就要实现语文课堂的有效,而不是片面追求高效,“毕其功于一役”是理想化的学习,我们应该积跬步而致千里,绝不能追求那种所谓的“骐骥一跃”,应该是功在不舍以致“驽马十驾”。

绿色,是一种养眼的色彩,他带给人愉悦与安宁。绿色语文课堂,应该是充满温馨与快乐的课堂,是学生生命意识与主体意识流淌的课堂,是教师施展才华收获成功的课堂。当我们放慢脚步,静下心来,咀嚼那美味的语言盛宴,这样的课堂一定是最受学生欢迎的课堂!

 

 

评委

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